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好記性不如爛筆頭

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  好記性不如爛筆頭

  民間有句諺語叫:“好記性比不上爛筆頭。”說的是不管一個人記憶力多好,都會有忘事的時候,如果能養成在紙上多寫幾遍,或遇事記下來的習慣,就會好很多。其實,這句話出自我邦明朝著名文學家張溥的故事。

好記性比不上爛筆頭,好記性不如爛筆頭

  話說張溥年少的時候,天資愚笨,記憶力很差,在學堂念書的時候,老師說過的話,張溥經常是這個耳朵進那個耳朵出,一轉眼就忘個干凈。但張溥并沒有為此氣餒,反而念書愈加刻苦認真,心想:“別人讀一遍就能記住,那么我就讀兩遍。”一段時間之后,張溥發現這個方法固然有效,但是效果并不是很理想。有一次,張溥又把老師教過的文章,忘了個干凈,一個字也想不起來,老師氣極了,罰他把文章抄寫十遍。

  張溥心中十分不情愿,覺得抄寫十遍也沒什么意義而且浪費時間,但是最終他還是認真按照老師的要求做了。沒有想到的是,到了第二天,張溥竟然能流利地背誦出了自己抄寫的文章。張溥非常高興,發現原來動手把文章抄多遍對加強記憶有這么好的效果。從此以后,凡是重要的文章或是自己以為很優美的段落,他都會主動的抄寫幾遍,這樣很快都能背出來,而且以后寫文章時,一些語段也能信手拈來。

  無論對于學習還是對于日常工作而言,勤動筆做記錄都是一個良好的習慣。做筆記有利于整理自己的思維,助助咱們學習和記憶。在日常的學習過程中,實時的做筆記,可以使注意力更加集中到學習的實質上;同時,做筆記的過程也是一個積極思考的過程,可以充分的調動眼、腦、手一齊活動,促進對所學知識的理解,還有防止遺忘、方便盤問等功能。

  美邦著名心理學家巴納特為了研究在聽課學習的過程中,做筆記的學生與不做筆記的學生學習效果究竟有多大的區別,曾經以大學生為對象做了一個實驗。他提供給大學生們一份大約有1800個單詞的介紹美邦公路發展史的學習材料,并且以每分鐘大約120個詞的中等語速讀給他們聽。

  實驗過程中,他把參加實驗的大學生平均分成三組,要求每組學生以不同的方式進行學習。第一組為做摘要組,即要求他們一邊聽課,一邊摘出要點;第二組為看摘要組,即首先給他們提供已經做好的學習要點,他們在聽課的同時就可以參考這些學習要點,而自己不用動手做筆記;第三組為無摘要組只是要求他們聽講,不給他們提供學習要點,也不要求他們自己動手做筆記。

  當三組學生結束學習之后,統一對一切的學生進行回憶測驗,檢查對文章的記憶效果。

  實驗結果外明:第一組學生在聽課的同時,自己動手寫摘要做筆記,考試成績最好;在學習的同時有學習要點可以參考,但是自己不用親自動手做筆記的第二組學生考試成績次之;而單純聽講而不做筆記,也看不到學習要點的第三組學生考試成績最通過這樣一個實驗可以充分外明做筆記對學習的重要作用。

  也許有人會說“我的記憶力好用不著這么做”,但是在學習的過程中親自動手去做筆記會起到事半功倍的作用。因為學習過程中,當一個人拿起紙和筆思考問題時,注意力很自然地高度集中,這樣就有助于更全面地考慮問題,不但可以把學習的要點條理清楚的羅列出來,而且,還可以引出許多細節,助助對所學實質更加深入的理解。相反,如果一個人只是呆呆地坐那兒想問題,思維就會很容易發散,不由自主就走神了,那么他就難以深入,全面地思考問題。

  有這樣一個視頻,飛機正在機場跑道上滑行,做起飛前的加速。副駕駛員手中捧著飛行行手冊,依照手冊上的順序逐條朗讀飛行指令;旁邊的駕駛員則依照順序,一邊復述聽到的飛行指令一邊按照自己復述的指令執行動作,操縱飛機。

  其實每個駕駛員都可以說是身經百戰,經歷了多數次的起飛和降落。對于這樣操作指令絕對是熟悉得不能再熟悉。可是他們為什么還要這樣死板地對著飛行手冊一邊朗讀,一邊復述,然后才去執行動作呢?這就是咱們俗話說的“好記性比不上爛筆頭”。

  “好記性不如爛筆頭”這個道理已經說得很清楚,在日常的工作、學習中,做筆記不但可以加深你的記憶,提高你的學習效果,而且還可以助助你成為一個工作高效、辦事有條理的人。

  所以從現在開始,讓你的雙手變得勤快,不要再吝惜你的紙和筆隨手記下生活中的點點滴滴,這些點點滴滴匯集起來必將成為你人生當中最寶貴的筆財富。

老人言:讓你受益一生的老話

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